Ideias para enriquecer a aula de produção de texto para alunos com dificuldade na escrita e na leitura.
Primeiramente, é importante ter em mente que, para produzir bons textos, os estudantes devem saber o que querem dizer, para quem escrevem e qual é o gênero que melhor exprime essas ideias. De acordo com o site Nova Escola, a chave é ler muito e revisar continuamente.
Outra questão essencial é atentar para o fato de que não são apenas as questões gramaticais e de ortografia que importam na construção da escrita, mas a maneira de elaborar o discurso, garantindo que o texto cumpra sua finalidade comunicativa.
Como ensinar o aluno a organizar o pensamento para trabalhar a produção de texto: (fonte: Instituto Algar)
1. Pensar no gênero a ser produzido, para quem se escreve, com que objetivo se escreve
2. Conhecer sobre o tema que se escreve
3. Trabalho de organização das ideias
4. Esquematização do texto
5. Escrita – libertar-se do medo de escrever
6. Releitura do texto
7. Reescrita do texto final
Veja algumas sugestões de atividades para estimular a produção de texto:
1. TEXTO COLETIVO – Montar um texto coletivo com a turma. Essa proposta pode ajudar a estimular quem tem dificuldade ou falta de interesse na escrita.
2. TRABALHO INDIVIDUAL – Depois que a turma fizer o trabalho coletivo, experimente propor que cada aluno faça um texto individual sobre o mesmo tema, mudando o gênero textual. (para lembrar, os gêneros são: narrativo, argumentativo, dissertativo, descritivo, informativo ou instrucional).
3. TROCA DE EXPERIÊNCIAS – Outra atividade interessante é a troca de texto entre os alunos para que o outro possa dar sugestões. Um começa a história e o colega termina.
4. HISTÓRIA EM QUADRINHOS – A maioria das crianças curte ler gibis. Por isso, propor a criação de uma história em quadrinhos coletiva será garantia de sucesso. A escolha dos personagens pode ser feita por votação. E se não houver consenso, a dica é juntar personagens de histórias diferentes. Já pensou como pode ficar divertido o encontro do Chico Bento com o Homem-Aranha? Experimente!
5. HISTÓRIA EM QUADRINHO II – A história em quadrinhos também pode ser usada para fazer alertas sobre dengue; hábitos de higiene; alimentação saudável; economia de água.
6. ALERTAS PARA MURAL –Outra ideia interessante é envolver os alunos na produção de cartazes para o mural da escola.
7. REESCRITA – Escolha um texto narrado em primeira pessoa. Depois, proponha aos estudantes que o reescrevam na perspectiva de um observador – ou seja, em terceira pessoa.
8. DESCRIÇÃO – Solicitar aos alunos que descrevam em uma folha o que fizeram no fim de semana. Lembrá-los de que adescrição apresenta três passos para a sua construção:
a) Introdução: apresentação do que se pretende descrever;
b) Desenvolvimento: caracterização subjetiva ou objetiva da descrição.
c)Conclusão: finalização da apresentação e caracterização de algo.
9. POESIA – Entregar aos alunos uma poesia inacabada. Solicitar a eles que completem a poesia, atentando para a identificação das rimas e para a relação do som das palavras ao efeito de sentido. Esse tipo de atividade relacionada ao universo poético demonstra aos alunos as infinitas possibilidades de palavras, vocabulário e texto
10. E-MAIL – Enviar a todos os alunos um e-mail com pedidos de resposta, solicitando que escrevam qual a comida de que mais gostam. Peça a eles que anexem fotos do prato preferido, e produzam um pequeno texto com as descrições do prato. Esse tipo de atividade com trabalho e escrita é muito significativo, uma vez que usar e-mail faz parte do cotidiano e facilita muito a comunicação entre as pessoas.
Atenção: na hora da escolha das atividades, é importante lembrar que as crianças adquirem o domínio do texto em etapas. Veja quais são essas etapas, segundo o portal Nova Escola:
No que se refere à escrita, é ideal que, no fim do 5º ano, o aluno saiba:
1. Reescrever e/ou produzir textos de autoria utilizando procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática como para melhorar outros aspectos – discursivos ou notacionais – do texto.
2. Revisar escritas (próprias e de outros), em parceria com os colegas, assumindo o ponto de vista do leitor com intenção de evitar repetições desnecessárias (por meio de substituição ou uso de recursos da pontuação); evitar ambiguidades, articular partes do texto, garantir a concordância verbal e a nominal.
3. Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista ortográfico.
Ao concluir o 9º ano, o estudante precisa estar apto também a:
1. Compreender e produzir uma variedade de textos, tendo em conta os padrões que os organizam e seus contextos de produção e recepção.
2. Utilizar todos os conhecimentos gramaticais, normativos e ortográficos em função da otimização de suas práticas sociais de linguagem.
3. Exercer sobre suas produções e interpretações uma tarefa de monitoramento e controle constantes.
4. Interpretar e produzir textos para responder às demandas da vida social enquanto cidadão.
