Ter dificuldade para diferenciar direita e esquerda, trocar a letra ‘p’ pela ‘b’ e apresentar limitações para acompanhar a direção gráfica de leitura e escrita são alguns obstáculos que podem ser enfrentados pelas crianças no período pré-escolar. Essas limitações, no entanto, podem ser evitadas através do desenvolvimento da psicomotricidade. Mas o que é psicomotricidade e como ela pode ser trabalhada na educação infantil?
A psicomotricidade é definida como uma ciência que estuda o indivíduo por meio de seu movimento e a interação social. Na educação infantil, ou seja, na prática, isso se dá da seguinte forma: a criança, quando está no processo de aprendizagem, precisa interagir com outros colegas. Para isso, ela tem de estabelecer comunicação, que não se dá apenas pela forma oral, mas pelos gestos também. Com o trabalho de psicomotricidade, a criança passa a ter noção do seu corpo, do espaço e de como interagir consigo e com o mundo externo.
Ferramenta de aprendizagem
É cada vez mais evidente a importância do desenvolvimento psicomotor para a aprendizagem, voltado para a sistematização de conteúdos curriculares, principalmente os que se relacionam à alfabetização. O interesse crescente pelas práticas psicomotoras decorre de sua dupla função, preventiva, considerando-se a ação psicomotora e a atuação, por meio do corpo, sobre o psiquismo e as funções instrumentais de adaptação ao meio.
Veja o que alguns educadores falam sobre o assunto:
A psicomotricidade está presente em todas as atividades que desenvolvem a motricidade das crianças, contribuindo para o conhecimento e domínio do seu próprio corpo. Sendo assim, buscaremos compreender a importância do lúdico e da psicomotricidade no contexto escolar. Fonseca (2004)
O trabalho psicomotor com crianças prevê a formação de uma base indispensável tanto em seu desenvolvimento motor quanto psicológico e afetivo e, através dessas atividades lúdicas, a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. Jean Le Boulch (1987)
A psicomotricidade pode ser vista como a ciência que estabelece a relação do homem com o meio interno e externo através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Galvão (1995)
A educação psicomotora é uma ação pedagógica e psicológica que utiliza os meios da educação física com o fim de normalizar ou melhorar o comportamento da criança. Vayer (1986)
Para Alves (2008), a psicomotricidade favorece a aprendizagem quando reconhece que diferentes fatores de ordem física, psíquica e sociocultural atuam em conjunto para que se dê a aprendizagem. Trabalhando no ser humano, cada uma das etapas, possibilitando trabalhar a consciência corporal, a consciência do mundo que o cerca, o relacionamento deste com o seu corpo e com o que está ao seu redor.
Proporcionar ao indivíduo a capacidade de ser, ter, aprender a fazer e a fazer, na medida em que se reconhece por inteiro, alcançando a organização e o equilíbrio das relações com os diferentes meios e a sua distinção. Relacionam-se com o mundo de forma equilibrada.
Le Boulch (1987) define Psicomotricidade como uma ciência que estuda as condutas motoras por expressão do amadurecimento e desenvolvimento da totalidade psicofísica do homem, procurando fazer com que os indivíduos descubram o seu corpo através de uma relação do mundo interno com o externo e a sua capacidade de movimento e ação. E dessa forma, permitir tanto ao adulto como à criança expressar as suas ações e movimentos de forma harmoniosa, utilizando o seu corpo.
Segundo Alves (2003) a psicomotricidade envolve toda a ação realizada pelo indivíduo, que represente suas necessidades e permitem a relação com os demais.
É a integração psiquismo motricidade. A motricidade é o resultado da ação do sistema nervoso sobre a musculatura, como resposta a estimulação sensorial. O psiquismo seria considerado como o conjunto de sensações, percepções, imagens, pensamentos, afeto, etc., portanto, a função psicomotora é a unidade onde se integram a incitação, a preparação, a organização temporal, a memória, a motivação, a atenção, etc. O mundo psicomotor surge também na escola onde o aluno busca um espaço para seu corpo, vivendo intensamente cada momento.
Psicomotricidade – indispensável na Educação de base
A educação psicomotora deve ser considerada uma educação de base na escola primária. Ela acondiciona todos os aprendizados pré-escolares levando a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o seu tempo, adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A educação psicomotora deve ser praticada desde tenra idade; conduzida com perseverança permite prevenir inadaptações difíceis de corrigir quando já estruturadas (LE BOUCH, 1986, p. 15).
A educação psicomotora de Le Boulch (1983) justifica sua ação pedagógica colocando em evidência a prevenção das dificuldades pedagógicas, dando importância a uma educação do corpo que busque um desenvolvimento total da pessoa, tendo como principal papel na escola preparar seus educandos para a vida. Utiliza métodos pedagógicos renovados, procurando ajudar a criança a se desenvolver da melhor maneira possível, contribuindo dessa forma para uma boa formação da vida social dos educandos. Para atingir esse objetivo, a educação psicomotora procura trabalhar como foi descrito acima, na prevenção de problemas de dificuldades escolares de várias origens, como: afetividade, leitura e escrita, atenção, lateralidade e dominância lateral, matemática e funções cognitivas, socialização e trabalho em grupo.
A educação psicomotora no ensino fundamental, segundo Le Boulch, tem três objetivos principais, que são:
- Enfatizar a aquisição de certo número de conhecimentos e de habilidades, através de uma transmissão cultural;
- Manter e desenvolver as possibilidades de descoberta, criação e imaginação da criança;
- Trabalhar no modo de aquisição, desenvolvendo as possibilidades funcionais da criança tanto no plano físico, como no intelectual.
A partir desses três objetivos, há uma busca no desenvolvimento psicoafetivo, funcional metódico, e aquisições instrumentais e de conhecimentos. Onde no primeiro são trabalhados os jogos e expressões motoras espontâneas, e atividades artísticas, no segundo, a educação psicomotora metódica utiliza atividades despertadoras; e, no último, são trabalhados escrita, leitura, cálculo e matemática, habilidades motoras utilizadas nos esportes e o conjunto dos conhecimentos escolares.
A Psicomotricidade enxergar o ser humano em sua totalidade, nunca separando o corpo (sinestésico), o sujeito (relacional) e a afetividade. Sendo assim, ela busca, por meio da ação motora, estabelecer o equilíbrio desse ser, dando-lhe possibilidades de encontrar seu espaço e de se identificar com o meio do qual faz parte. Gonçalves (2011)
Atividades para fazer com as crianças (fonte: Portal Educação)
Coordenação motora ampla
1) Saltar a corda:
Coordenação motora ampla:
Formação: coluna.
Material: corda.
Desenvolvimento: a frente de cada coluna estarão três cordas esticadas na horizontal, o primeiro aluno deverá saltar as cordas de frente, de costa, de lado.
2) Cobrinha:
Coordenação motora ampla:
Formação: coluna.
Material: corda.
Desenvolvimento: o professor deverá fazer cobrinha com a corda, o aluno deverá saltar sem tocar na corda.
Variação: dois segurando a corda fazendo um leve balanceio de um lado para o outro.
3) Lançar:
Coordenação motora ampla:
Formação: individual.
Material: bola.
Desenvolvimento: deslocando, lançar a bola para cima e segurar.
4) Deslocamento:
Coordenação motora ampla.
Formação: individua.
Material: bola.
Desenvolvimento: andando e passando a bola por entre as pernas em forma de 8.
5) Deslocamento:
Coordenação motora ampla:
Formação: individual.
Material: bola.
Desenvolvimento: andar com a bola entre as pernas.
6) Abraçados:
Coordenação motora ampla:
Formação: dois a dois.
Material: Bola.
Desenvolvimento: andar com bola entre o tórax dos colegas.
7) Corrida das bolinhas:
Coordenação motora ampla.
Formação: coluna.
Material: cartelas de ovos e bolinha de gude.
Desenvolvimento: Colocar cartelas de ovos vazias a cinco metros de distância para que as crianças possam enchê-las pegando bolinhas de gude ou grãos que estão distantes; (correm levando as bolinhas ou grãos).
8) O presente:
Coordenação motora ampla:
Material: caixas de papelão de tamanho variado.
Desenvolvimento: Entrar em caixas de papelão gigante, médias e pequenas.
9) Bola por cima:
Coordenação motora ampla:
Material: bola.
Formação: assentados em coluna.
Desenvolvimento: os alunos deverão estar assentados em fila, o organizador distribuirá uma bola para cada fila, ao sinal do organizador, os alunos deverão passar a bola por cima da cabeça. Vence a equipe que conseguir transportar a bola primeiro.
Variação: quando a bola chegar ao último aluno este deverá deslocar-se e ocupar a primeira posição na fila. Vence a equipe que chegar primeiro no aluno que começou a atividade.
10) Bola pela lateral:
Coordenação motora ampla:
Material: bola.
Formação: assentados em coluna.
Desenvolvimento: Idem a anterior, porém a bola é passada lateralmente.
11) Bola por baixo:
Coordenação motora ampla:
Material: bola.
Formação: em pé – coluna.
Desenvolvimento: Idem a anterior, porém a bola é passada por debaixo das pernas.
Variação: quando a bola chegar ao último este deverá passar por debaixo das pernas dos colegas, carregando consigo a bola, continuando, assim, a atividade. Vence a atividade quando o primeiro aluno da equipe que começou ocupar a sua primeira posição.
12) Minhocão
Coordenação motora ampla:
Material: bola.
Formação: em pé – coluna.
Desenvolvimento: Idem a anterior, porém a bola é passada por debaixo das pernas do primeiro colega e por cima da cabeça do segundo colega e assim por diante, por baixo, por cima, por baixo, por cima…
13) Montar quebra-cabeça gigante no chão;
14) Correr com fitas coloridas sem deixá-las tocar o chão;
15) Jogar bolas de ar (bexiga, balão) para o alto e não deixá-las tocar o chão;
16) Rodar pneu de borracha.
Coordenação motora fina
Diz respeito aos trabalhos mais finos, aqueles que podem ser executados com o auxílio das mãos e dedos, especificamente aqueles com grande importância entre mãos e olhos. O bom desenvolvimento da coordenação fina garantirá um bom traço de letra e será observado quando, por exemplo, a criança pega água em um copo plástico sem derramar ou equilibrando a força necessária para colorir desenhos nas mais diferentes texturas e superfícies.
Atividades:
1) Amassar e desamassar:
Coordenação motora fina:
Formação: círculo.
Material: jornal.
Desenvolvimento: os alunos em círculo receberão uma folha de jornal, deverão:
– amassar o jornal usando as mãos
– colocar o jornal amassado no chão e desamassá-lo com os pés.
2) Amarrado:
Coordenação motora fina:
Material: lenço.
Formação: coluna.
Desenvolvimento: A frente de cada coluna estará um aluno de pé e com os braços em extensão. O professor entregará um lenço ao primeiro aluno de cada coluna que deverá deslocar até o colega que está em frente da coluna e amarrar a sua mão, voltar tocar na mão do colega que deverá deslocar até o colega amarrado e desamarrá-lo, entregando o lenço para o próximo colega de sua coluna e assim sucessivamente.
3) Tampa e destampa:
Coordenação motora fina:
Material: garrafa pet.
Formação: coluna.
Desenvolvimento: A frente da coluna estará uma garrafa pet tampada. Assim o primeiro da coluna destampa a garrafa pet, volta para sua coluna e assenta no final da mesma, o segundo tampa a garrafa pet e assim sucessivamente.
4) Empilhar e desempilhar:
Coordenação motora fina:
Material: latas.
Formação: coluna.
Desenvolvimento: o primeiro aluno de cada fila deverá correr até o local onde se encontram as latas e empilhá-las, voltar e tocar na mão de seu colega de equipe, este deverá desempilhá-las, voltando e tocando na mão do próximo colega de sua equipe e assim sucessivamente. Vence a equipe que terminar primeiro.
5) Bola de gude
6) Dominós
